Ressourcen zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings präventiv stärken - Evaluationsergebnisse eines Seminars im Grundschullehramtsstudium

• DOI: 10.21248/qfi.155
• Publication Date: 2024-12-09T15:00:24Z
• Authors: Victoria Wiederse...; Sabine Martschinke

Bereits während des Studiums sind Lehramtsstudierende in Praktika von beruflichen Anforderungen durch heterogene Klassen betroffen. Deswegen ist eine Professionalisierung schon der ersten Phase Lehrerbildung für den Umgang mit diesen inklusiven Settings dringend notwendig. Dazu wurde ein praxisnahes Seminar Situations- und Problemlöseorientierung unter Einbezug Perspektiven zweiten dritten entwickelt. Das vereint dabei verschiedene Merkmale erfolgreichen Lehrveranstaltungen (z. B. Fallorientierung) wird auf mehreren Zielebenen (Lernnutzen, Weiterentwicklung Kompetenzselbsteinschätzungen Transferwirkung) evaluiert. Die Ergebnisse zeigen einem Prä-Post-Vergleichsgruppendesign im Mixed-Methods-Ansatz, dass die Studierenden Interventionsgruppe (N= 63) Lernnutzen Transferwirkung Seminars hoch einschätzen sich günstig entwickeln. Eine einfaktorielle MANOVA verdeutlicht zudem signifikante Unterschiede Prä-Post-Differenzwerte zwischen Interventions- Vergleichsgruppe 44) inklusionsbezogenen Selbstwirksamkeit, sozialen Unterstützung wahrgenommenen Belastungserleben. Besonders selbstregulativen Fähigkeiten soziale werden als bedeutsame Ressourcen Belastungen eingeschätzt. vor dem Hintergrund angehenden Lehrkräften Implementierung Lehramtsstudium diskutiert. Abstract During their studies, student teachers are already affected by the stress caused heterogeneous classes. Therefore, early professionalisation is necessary first phase of teacher education to deal with stress. For this purpose, a practice-oriented seminar situational and problem-solving orientation was developed, taking into account perspectives second third education. The combines various characteristics successful courses (e.g., case-orientation) evaluated on several target levels (learning benefit, further development competence self-assessments transfer effect). evaluation results show pre-post comparison group design mixed-methods approach that students intervention rate learning benefits effect highly develop favourably. A one-factor also illustrates significant differences difference scores between control groups inclusion-related self-efficacy, social support experience Especially self-regulatory abilities ways assessed as resources for dealing discussed against background criteria implementation