The Relationship Between Science High School Teachers' Beliefs of Gifted Education and Classroom Practices

• DOI: 10.5012/jkcs.2008.52.2.169
• Publication Date: 2010-06-21T05:53:05Z
• Authors: Hee-Jin Noh; Dong-Uk Kim; Seoung-Hey Paik
• Keywords: School teachers

이 연구에서는 과학고 교사들의 영재교육에 대한 신념과 실제수업의 관련성을 알아보았다. 사례 연구의 자료는 한 과학 고등학교에 근무하는 세 명의 과학교사로부터 얻었으며, 면담과 수업관찰 등 질적 연구 방법을 통해 수집하였다. 운영과 교사의 수업에 관련된 다양한 자료도 함께 수집되어 상호검증을 통한 일 치도 확인 방법으로 자료 분석이 이루어졌다. 결과, 근무경력이 가장 많은 교사는 교사중심의 신념 을 가졌고, 실제 수업 역시 교사 중심으로 운영되었다. 또한 적은 학생 중심의 신 념을 반면 중간인 가졌으나, 수업은 운영되어 수업의 불일치를 보여주었다. 이러한 결 과로부터, 학교 문화가 신념보다는 더 강하게 영향을 준다는 사실을 알 수 있었다. 과 학고 근무 경력이 많을수록 신념은 영재교육보다는 대학 입학을 위한 지식 교육을 변 화되었다. 문제점을 해결하기 위하여 교사를 교사교육 프로그램의 필요성을 제안하였다. This study investigated the relationship between science high school teachers' beliefs of gifted education and classroom practices. The data this case were collected from three teachers who worked in a through qualitative research methods such as interviews observations. other various related to management teaching analyzed using constant comparative method. results are follows: teacher long period in-service experience had teacher-centered belief, his practices matched with beliefs. short student-centered her beliefs, also. medium but mismatched From results, it could conclude that culture affects on stronger than longer career changed easier into knowledge for university entrance examination removed education. To solve these problems, we suggest needs programs teachers.